Notre \u00e9cole rurale est organis\u00e9e en cycles
Les enfants sont ainsi en contacts constants avec des enfants d\u2019\u00e2ges diff\u00e9rents.
Le rythme des apprentissages peut ainsi \u00eatre mieux planifi\u00e9.
Notre \u00e9cole s\u2019efforce de d\u00e9finir des objectifs op\u00e9rationnels proches de la vie des enfants, et ainsi de les motiver et de les aider \u00e0 se surpasser.
Notre \u00e9cole souligne sans cesse l\u2019effort personnel. L\u2019\u00e9l\u00e8ve est encourag\u00e9, motiv\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Notre \u00e9cole a toujours essay\u00e9 de mener \u00e0 bien des projets proches de la vie.
L\u2019implantation essaie de favoriser des savoirs, des savoir-faire qui aident \u00e0 construire des savoir-\u00eatre.(Comportements transf\u00e9rables dans la vie courante).<\/p>\n\n\n\n
Les derniers projets ont \u00e9t\u00e9 par exemple de fabriquer du jus de pomme, de mener \u00e0 bien une couv\u00e9e, de mettre sur pied un spectacle de magie, d\u2019organiser des excursions et des voyages scolaire.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019implantation de Valansart organise une \u201c allure libre \u201d, course \u00e0 pied populaire regroupant plus de 550 coureurs. Ce projet utilisera des comp\u00e9tences diverses : grandeurs, calcul, g\u00e9ographie, lecture fonctionnelle, r\u00e9daction, traitement de texte, \u2026.<\/p>\n\n\n\n
Les supports donn\u00e9s pour les s\u00e9quences de lecture, de probl\u00e8mes,\u2026 sont en g\u00e9n\u00e9ral pris dans la vie de tous les jours.<\/p>\n\n\n\n
Nous essayons aussi d\u2019utiliser des fardes. Celles-ci sont bien ordonn\u00e9es. De cette fa\u00e7on , elles peuvent \u00eatre compl\u00e9t\u00e9es en cours d\u2019ann\u00e9e, mais aussi dans les ann\u00e9es futures.<\/p>\n\n\n\n
Cela permet aussi de ne pas recommencer les m\u00eames le\u00e7ons chaque ann\u00e9e de la m\u00eame mani\u00e8re mais bien d\u2019am\u00e9liorer les connaissances et les comp\u00e9tences personnelles.<\/p>\n\n\n\n
Cela permet aussi de conserver un bagage r\u00e9f\u00e9rence lors du passage maternel-primaire et d\u2019un cycle \u00e0 l\u2019autre\u00a0: valise d\u2019apprentissages, de mat\u00e9riels, de mots, de traces essentiellement en math\u00e9matique et en fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019enfant a le droit de se tromper et il le sait.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019erreur est consid\u00e9r\u00e9e comme une source de d\u00e9fis qui va aider l\u2019enfant \u00e0 progresser. L\u2019erreur doit \u00eatre constructive.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019enfant ainsi ose sans avoir peur de se faire sanctionner mais en sachant qu\u2019il doit donner le maximum de lui-m\u00eame.<\/p>\n\n\n\n
Un maximum de travaux est corrig\u00e9 avec l\u2019enfant. L\u2019enfant peut ainsi s\u2019auto-\u00e9valuer, voir ses progr\u00e8s et d\u00e9celer les retards.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9valuation formative est constamment pr\u00e9sente dans les apprentissages. Elle ne se fait pas n\u00e9cessairement par des tests ou des contr\u00f4les. Elle se fait constamment \u00e0 partir du v\u00e9cu quotidien, \u00e0 travers les informations afin de diagnostiquer ce qui va , ce qui ne va pas. Elle interpelle l\u2019enfant qui se sent responsable et qui est acteur actif de ses apprentissages.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9cole veut construire les savoirs des enfants et multiplier les outils proches de la r\u00e9alit\u00e9 qui aideront l\u2019enfant \u00e0 avoir un maximum d\u2019ouverture d\u2019esprit.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9cole essaie que ce mat\u00e9riel soit le plus fonctionnel possible.<\/p>\n\n\n\n
Activit\u00e9s personnalis\u00e9es et rem\u00e9diation individuelle.<\/p>\n\n\n\n
Voici quelques exemples :<\/p>\n\n\n\n
– utilisation fr\u00e9quente des ordinateurs et banalisation de son utilisation<\/p>\n\n\n\n
– mat\u00e9riel en rapport avec des situations de vie : grandeurs, g\u00e9om\u00e9trie, science, \u2026\u2026..<\/p>\n\n\n\n
– magasin<\/p>\n\n\n\n
– participation \u00e0 des le\u00e7ons de s\u00e9curit\u00e9 routi\u00e8re tant th\u00e9oriques que pratiques.<\/p>\n\n\n\n
– participation \u00e0 des journ\u00e9es sportives et \u00e0 des comp\u00e9titions ( natation et course \u00e0 pied)<\/p>\n\n\n\n
– excursion(s) ou voyage<\/p>\n\n\n\n
– aide de personnes-ressources<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9cole veut aussi am\u00e9liorer le mat\u00e9riel sportif et ludique\u00a0: ballons et paniers de basket-ball, filet de volley-ball, cerceaux, …<\/p>\n\n\n\n
Cette ann\u00e9e un effort sp\u00e9cial va \u00eatre fait pour acheter des jeux et des livres, une collaboration avec la biblioth\u00e8que de Jamoigne va \u00eatre renforc\u00e9e : \u00e9change de livres, prix Versele, visites et animations,\u2026<\/p>\n\n\n\n
De nombreux ordinateurs sont utilis\u00e9s dans les classes. Les enseignants exploitent Internet, ainsi que le site de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n
Contacts fr\u00e9quents avec les diff\u00e9rent(e)s logop\u00e8des, psychomotriciens,\u2026<\/p>\n\n\n\n
Utilisation de logiciels informatiques.<\/p>\n\n\n\n
Correction collectives mais aussi individuelles. L\u2019enseignant peut ainsi mieux d\u00e9crire les erreurs, y rem\u00e9dier. L\u2019enfant se sent ainsi plus concern\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Fichiers auto-correctifs, farde de travail personnalis\u00e9,\u2026<\/p>\n\n\n\n
Auto-correction gr\u00e2ce \u00e0 la calculette et aux livres.<\/p>\n\n\n\n
Activit\u00e9s personnalis\u00e9es et rem\u00e9diation individuelle, parainnage.<\/p>\n\n\n\n
Plan de travail.<\/p>\n\n\n\n
Nous sommes ici tr\u00e8s attentifs au renforcement positif. Les enfants sont au maximum mis en valeur pour ce qu\u2019ils font de bien.<\/p>\n\n\n\n
De nombreux \u00e9changes se font :<\/p>\n\n\n\n
\u00e9changes institutrices maternelle et primaire<\/p>\n\n\n\n
\u00e9changes entre les cycles : le\u00e7ons de vie, anglais, 5-8, groupes de lecture, \u2026.<\/p>\n\n\n\n
Notre implantation \u00e9tant petite, les concertations sont fr\u00e9quentes et constructives. Chaque enseignant conna\u00eet chaque \u00e9l\u00e8ve. Chaque \u00e9l\u00e8ve conna\u00eet chaque enseignant.<\/p>\n\n\n\n
Ceci permet entre autre d\u2019harmoniser les conceptions du maternel et du primaire et de rendre ais\u00e9 le passage d\u2019une section \u00e0 l\u2019autre. Les enfants sont heureux de continuer leur apprentissage avec des enseignants qu\u2019ils connaissent bien.<\/p>\n\n\n\n
Les enfants et les enseignants doivent \u00eatre heureux d\u2019\u00eatre dans notre \u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n
Nous nous effor\u00e7ons de cr\u00e9er un climat sain o\u00f9 la discipline est pr\u00e9sente.<\/p>\n\n\n\n
Les enseignants de nos \u00e9coles sont toujours \u00e0 la recherche d\u2019un plus p\u00e9dagogique et s\u2019interrogent sans cesse sur leurs pratiques<\/p>\n\n\n\n
Les enseignants ont cependant des difficult\u00e9s \u00e9normes \u00e0 se rendre \u00e0 des formations. En effet, il est de plus en plus difficile de se faire remplacer dans les classes.<\/p>\n\n\n\n
Les enseignants souhaiteraient aussi pouvoir se concerter plus pendant les heures de cours mais ceci est presque impossible car les horaires des ma\u00eetres sp\u00e9ciaux nous sont pratiquement impos\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n
Notre \u00e9cole veut amener chaque enfant \u00e0 la ma\u00eetrise des comp\u00e9tences de base en ayant pour chacun d\u2019eux la meilleure ambition.<\/p>\n\n\n\n
Nous essayons de diminuer au maximum le nombre de photocopies.
Priorit\u00e9 \u00e0 la manipulation aux cycles 1 & 2<\/p>\n\n\n\n
Les enseignants et les enfants sont heureux de venir \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n
Ils jouissent d\u2019un climat familial, \u00e9panouissant et d\u00e9mocratique.
Ceci n\u2019est pas synonyme de laisser-aller. L\u2019enfant a besoin de limites.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9cole doit lui apprendre \u00e0 vivre en soci\u00e9t\u00e9, \u00e0 vivre dans sa soci\u00e9t\u00e9, \u00e0 devenir un adulte responsable capable de contribuer au d\u00e9veloppement d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique, solidaire, ouverte aux autres cultures.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9cole lui donne de la confiance en lui-m\u00eame. Il a le droit de se tromper.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9cole v\u00e9hicule aussi des valeurs de solidarit\u00e9, d\u2019entraide, de respect, de droit \u00e0 la diff\u00e9rence et \u00e0 l\u2019erreur.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9cole s\u2019entoure souvent de personnes-ressources<\/p>\n\n\n\n
Nous tenons tr\u00e8s fort \u00e0 notre petite \u00e9cole rurale o\u00f9 chacun est heureux, o\u00f9 chacun apprend \u00e0 \u00eatre un citoyen autonome qui participera \u00e0 la construction d\u2019un futur d\u00e9mocratique.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Centrer les objectifs sur les enfants Notre \u00e9cole rurale est organis\u00e9e en cyclesLes enfants sont ainsi en contacts constants avec des enfants d\u2019\u00e2ges diff\u00e9rents.Le rythme des apprentissages peut ainsi \u00eatre mieux planifi\u00e9.Notre \u00e9cole s\u2019efforce de d\u00e9finir des objectifs op\u00e9rationnels proches de la vie des enfants, et ainsi de les motiver et de les aider \u00e0 … <\/p>\n